UTET Exam 29 September 2026 Paper – I (CDP) (Answer Key)

व्याख्या: जीन पियाजे के संज्ञानात्मक विकास सिद्धान्त के अनुसार चार प्रमुख अवस्थाएं होती हैं:

• संवेदी-पेशीय (Sensorimotor): 0-2 वर्ष
• पूर्व-संक्रियात्मक (Pre-operational): 2-7 वर्ष
• मूर्त-संक्रियात्मक (Concrete Operational): 7-11 वर्ष (जहाँ बच्चा मूर्त वस्तुओं पर तार्किक चिंतन, वर्गीकरण व संरक्षण सीखता है)
• औपचारिक संक्रियात्मक (Formal Operational): 11-15 वर्ष या उससे ऊपर

व्याख्या: परियोजना कार्य (Project-based learning) समूह में अंतःक्रिया को बढ़ावा देता है, जिससे बच्चों में टीम-वर्क, सहानुभूति, साझा जिम्मेदारी, संप्रेषण और सहयोगात्मक कौशल (Collaborative skills) का विकास होता है।

व्याख्या: समावेशी कक्षा (Inclusive Classroom) का वातावरण बाल-केन्द्रित, लोकतांत्रिक और पूर्वाग्रह-मुक्त होता है, जहाँ प्रत्येक विद्यार्थी (चाहे उसकी पृष्ठभूमि या क्षमता कुछ भी हो) को अपने विचार अभिव्यक्त करने की पूर्ण स्वतंत्रता और सम्मान मिलता है।

व्याख्या: जी० एफ० स्टाउट (G. F. Stout) का प्रसिद्ध कथन है कि मनोविज्ञान द्वारा शिक्षण को दिया जाने वाला सबसे आधारभूत नियम यह है कि किसी भी नए संप्रत्यय को सिखाने से पहले बालक के पूर्व ज्ञान (Previous knowledge) को आधार बनाया जाना चाहिए।

व्याख्या: राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 (NEP 2020) प्राथमिक स्तर पर मातृभाषा/गृहभाषा में शिक्षण पर बल देती है, क्योंकि बच्चे अपनी घरेलू भाषा में अवधारणाओं को स्वाभाविक रूप से और गहराई से समझते हैं, जिससे उनका संज्ञानात्मक विकास तीव्र होता है।

व्याख्या: हॉवर्ड गार्डनर (Howard Gardner) के बहु-बुद्धि सिद्धान्त (Multiple Intelligences Theory) के अनुसार बुद्धि कोई एकल या एकाकी इकाई नहीं है, बल्कि प्रत्येक व्यक्ति में विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र क्षमताएं (जैसे भाषाई, तार्किक, स्थानिक, संगीतात्मक आदि) पाई जाती हैं।

व्याख्या: जब कक्षा में शिक्षक सक्रिय वक्ता न होकर एक सुगमकर्ता (Facilitator) की भूमिका निभाता है और शिक्षार्थी स्वयं परिचर्चा, अन्वेषण तथा समस्या-समाधान करते हैं, तो यह बाल-केन्द्रित शिक्षण (Learner-Centered Learning) कहलाता है।

व्याख्या: पूर्व-संक्रियात्मक अवस्था (2-7 वर्ष) की सबसे मुख्य विशेषता प्रतीकात्मक विचार (Symbolic Thought) एवं भाषा का तीव्र विकास है। इसी अवस्था में बालक वस्तुओं को शब्दों और प्रतीकों के माध्यम से पहचानना और बोलना तेजी से सीखता है।

व्याख्या: रचनात्मक मूल्यांकन (Formative Assessment) शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के दौरान निरंतर चलने वाला मूल्यांकन है। इसका उद्देश्य छात्रों को ग्रेड या रैंक देना नहीं, बल्कि सीखने की कमियों की पहचान कर प्रतिपुष्टि (Feedback) देना और सीखने की प्रक्रिया में सुधार करना है।

व्याख्या: समावेशी शिक्षा का मूल नियम विभेदित अनुदेशन एवं अनुकूलन (Adaptation & Differentiation) है, जिसके तहत प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत आवश्यकता और दिव्यांगता के स्वरूप के अनुसार शिक्षण विधियों, सामग्रियों और वातावरण को अनुकूलित किया जाता है।

व्याख्या: सिगमंड फ्रायड के अनुसार ‘इद’ (Id) सुखवादी सिद्धान्त (Pleasure Principle) पर काम करता है और यह जन्मजात होता है। तनाव को तुरंत कम करने के लिए इद दो माध्यमों का उपयोग करता है—

1. प्रतिवर्ती क्रियाएं (Reflex Actions) जैसे पलक झपकना, छींकना।
2. प्राथमिक प्रक्रिया (Primary Process Thinking) जैसे दिवास्वप्न या मानसिक कल्पनाओं द्वारा इच्छा-पूर्ति करना।

व्याख्या: गणितीय संक्रियाओं, अंकों की पहचान और गणना संबंधी अधिगम विकार को डिस्कैल्कुलिया कहा जाता है। (जबकि डिस्लेक्सिया पठन विकार से संबंधित है)।

व्याख्या: जब किसी बाहरी कारक (जैसे उपहास, असफलता या डांट) से बच्चे की आत्म-छवि या आत्मसम्मान को ठेस पहुँचती है, तो उसमें असुरक्षा की भावना पैदा होती है, जिससे चिंता (Anxiety) या भय (Fear) का संवेग प्रमुख रूप से उत्पन्न होता है।

व्याख्या: जन्मजात लक्षण और शारीरिक संरचना आनुवंशिकता (Heredity) से मिलते हैं, जबकि जो भी ज्ञान, आदतें, संस्कृति, भाषा और सामाजिक व्यवहार बच्चा जीवन में सीखता या अर्जित करता है, उसके लिए उसका वातावरण (Environment) जिम्मेदार होता है।

व्याख्या: पियाजे एक संज्ञानात्मक रचनावादी होने के साथ-साथ जैविक परिपक्वता (Biological Maturation) पर अत्यधिक बल देते हैं। उनका मानना था कि विकास पूर्व-निर्धारित जैविक चरणों के अनुसार होता है और वातावरण के साथ सक्रिय खोजबीन के माध्यम से बालक अपने संज्ञान का निर्माण करता है।